التقويم التربوي
1. جدول مقارنة بين وظائف التقويم الثلاث
الوظيفة
متى؟
لماذا؟
غايته
ماذا؟
الأداة
التقويم التشخيصي
في بداية تعلّم كل وحدة
استكشاف الثغرات لسدها والتأكد من امكانية اكتساب تعلم جديد
تربوية: جعل المتعلمين في مستوى متقارب
مكتسبات قبلية
تمارين تقويم
التقويم التكويني
خلال عملية التعلّم
تثمين المكتسبات واستكشاف الصعوبات لمعالجتها
تربوية: جعل المتعلّمين في مستوى متقارب
موارد تم ارساؤها
تمارين تقويم
درجة نماء الكفاية
وضعيات إدماج
التقويم الإشهادي
في نهاية التعلّم
إتخاذ قرار بالإنتقال من قسم إلى قسم أعلى أو بإعطاء شهادة
إدارية اجتماعية: تصنيف المتعلمين وترتيبهم (ناجح، راسب؛ أول، ثاني، ثالث، ...)
اكتساب الكفاية
وضعيات إدماج
متى؟
لماذا؟
غايته
ماذا؟
الأداة
التقويم التشخيصي
في بداية تعلّم كل وحدة
استكشاف الثغرات لسدها والتأكد من امكانية اكتساب تعلم جديد
تربوية: جعل المتعلمين في مستوى متقارب
مكتسبات قبلية
تمارين تقويم
التقويم التكويني
خلال عملية التعلّم
تثمين المكتسبات واستكشاف الصعوبات لمعالجتها
تربوية: جعل المتعلّمين في مستوى متقارب
موارد تم ارساؤها
تمارين تقويم
درجة نماء الكفاية
وضعيات إدماج
التقويم الإشهادي
في نهاية التعلّم
إتخاذ قرار بالإنتقال من قسم إلى قسم أعلى أو بإعطاء شهادة
إدارية اجتماعية: تصنيف المتعلمين وترتيبهم (ناجح، راسب؛ أول، ثاني، ثالث، ...)
اكتساب الكفاية
وضعيات إدماج
2. المعيار والمؤشر وشبكة التصحيح
.1المعيار
"هو وجهة نظر نعتمدها لتقويم العمل المراد تقويمه (هنا، الكفاءة). هو أيضا صفة منتظرة من هذا العمل" (فرنسوا-ماري جيرار) François-Marie Gerard
ينبغي أن تكون هذه المعايير:
- وجيهة، يعني أنها تقوّم فعلا الكفاءة المستهدفة.
- قليلة، لتحقيق الإنصاف ولتسهيل التصحيح.
- مستقلة، قصد عدم تقويم نفس الشيء مرتين ( ومنه عدم معاقبة التلميذ مرتين الخطأ المرتكب نفسه).
أمثلة لمعايير أساسيّة:
- الملاءمةأيملاءمة الإنتاج مع الوضعية (مثال من الرياضيات: ينتج التلميذ العمل المطلوب إليه باختيار الأدوات الرياضية الملائمة. مثال من اللّغة: إنتاج التلميذ يلائم الوضعية المعروضة عليه).
- سلامة استعمال أدوات المادة (مثال من الرياضيات: يستعمل التلميذ الأدوات الرياضية استعمالا سليما وإن كانت هذه الأدوات غير ملائمة للوضعية المعروضة عليه. مثال من اللّغة: يستعمل التلميذ أدوات اللّغة استعمالا سليما وإن كان إنتاجه غير ملائم للوضعية المعروضة عليه).
- الانسجام (يستعمل التلميذ خطة منطقية، ليس ثمّة تناقض في إنتاجه، النتائج التي يعرضها معقولة، هناك تسلسل في أقواله أو كتابته...).
كما يمكن استعمال معايير أخرى مثل حجم الإنتاج، اكتمال الأجوبة...
ملاحظة: بالإضافة إلى معايير الحد الأدنى يمكن اعتماد معيار أو معيارين من معايير الإتقان مثل أصالة الإنتاج وجودة العرض...
تعتمد المعايير لتقويم الكفاءة. وتُسْتَعَمَلُ المعايير ذاتُها لتقويم عائلة الوضعيات المتعلقة بكفاءة ما. كما يجب أن تعكس هذه المعايير ما تستهدفه الكفاءة، وهو ما يسمح بالإقرار بدرجة اكتساب هذه الكفاءة من قبل التلميذ.
.2المؤشر
· المؤشر عنصر ملموس، قابل للملاحظة والقياس.
· المؤشر يوفّر للمصحّح بيانات عن درجة تحقّق المعيار.
· الإكتفاء بعدد محدود من المؤشرات لكلّ معيار (واحد أو إثنين) يرى المصحّح أنها كافية لإعتبار المعيار مكتسباً.
· المؤشرات مرتبطة بالمعايير وبالفرص: فهي تختلف باختلاف الوضعية والفرص.
